小学信息技术说课稿模板锦集6篇

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小学信息技术说课稿 篇1

  一、说教材

  《制作作息时间表》是义务教育山东省小学课本(第二册下)第四课的内容,教学对象是小学五年级的学生。这一课是制作表格的基础,也是对word软件的高级应用。在教材安排上,它承接常规文档的制作,下接图文并茂的内容。教材的内容上,采用通俗易懂、生动有趣的语言,准确地介绍信息技术的科学概念和一般原理,采用图示法指导同学们“边讲边操作,边动手”,使同学们在做中学、学中练,从而使教材易懂、易学。教材的目的是教同学们学会制作规范表格的方法。重点在于设计表格和对表格中文字的设置。

  二、教学目标

  认知目标:让学生学会建立规范表格的方法。

  能力目标:培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

  情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  三、教学重点与难点

  重点:通过研究性学习活动,掌握规范表格建立的方法和文字格式设置的方法。

  难点:表格的设计和文字格式的设置。

  四、教法阐述

  信息技术的学科特点决定了在教学中必须“立足基本操作,渗透基础知识”,从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发,引导学生由易到难完成任务,以培养学生对信息技术的兴趣和意识,使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力,从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

  为了让学生掌握本课的内容,我采用了情景导学法与任务驱动法,帮助学生消化本课的内容,引起学生的学习兴趣,激起学生的求知欲,发挥学生的主体作用,体现教师的主体作用。同时,在教学过程中辅之以演示法、比赛法,并借用了艺术课的“三位一体(即欣赏、技能、情感)”教学法,以期达到教学效果的最优化。

  五、学法指导

  根据建构主义学习理论所强调的:以学生为主体,学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在这节课中,我始终引导学生带着浓厚的兴趣与求知欲进行学习与操作,通过自主探索获取知识与技能。把“自学—尝试—创新”的思想渗透在整个教学过程中,使学生在明确目标任务的前提下,充分发挥主体作用,发现方法、解决问题,最大限度地发挥学生的学习积极性。

  六、教学环境

  多媒体电子网络教室

  七、教学过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合五年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,激情导入

  (二)任务驱动,自主学习

  (三)综合运用,知识拓展

  (四)作品展示,知识巩固

  具体阐述

  (一)创设情境,激情导入

  首先提问同学们:你们什么时候到校呀?为什么你们会按时下课,按时来上信息技术课呢?什么时候你们回家呀?

  设计意图:创设情景引出学校运转是有规律的,同学们按时上下课,按时放学回家。引导同学们找出学校是怎样有规律的运转的。

  (二)、任务驱动,自主学习

  任务一:创建表格

  老师出示学校的作息时间表(电子版和打印版),让同学们以小组为单位仔细观察,看看我们学校的作息时间表有几行几列。老师提问同学回答,一致通过后,由同学们自己来制作12行3列的表格,老师巡视指导。

  任务二:在表格中输入文字

  请同学们参照老师给出的学校作息时间表填写表格。

  任务三:设置表格中的文字格式

  提问:同学们注意到没有,老师制作表格中的文字和同学们表格中的文字位置好像不太一样哦?同学们觉得哪一种更漂亮一些呢?

  同学们以小组为单位自主探究如何使用“单元格”对齐命令。

  设计意图:通过老师的提示,让同学们通过观察找出不明显的差异,以此来锻炼同学们的观察力并且提高同学们的审美能力。

  (三)综合运用,知识拓展

  同学们既然会制作作息时间表了。那么同学们能不能制作出你们班的课程表呢?希望同学们课下的时候证明给我看,下节课的时候展示给老师看好不好?

  (四)作品展示,知识巩固

  找出好的作品展示给同学们看。同一班的同学做出好的作品,对全班同学都是一种激励,老师就是要以此来激发所有同学的学习热情,认真的制作表格,向好的同学看起。

  总结:通过这节课的学习,同学们已经掌握了制作规范表格的方法,但同学们有没有发现,你们制作的表格相比老师在上课的时候展示给同学们的还不太一样,是哪不一样呢?这个问题留作课下讨论,有能力的同学可以利用课余时间自己动手解决一下,看能不能达到老师的水平。

  八、设计理念

  1、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新),获取信息,掌握操作。

  2、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

  3、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。

小学信息技术说课稿 篇2

  各位评委、老师,大家好,我今天说课的题目是《设置动画效果》。下面我首先分析一下教材:

  一、 教材分析

  《设置动画效果》是江苏省小学信息技术教材的第40课,教学对象为中高年级。本课是学生在初步认识powerpoint,能利用powerpoint制作出图文并茂的幻灯片并能对制作好的幻灯片进行播放和浏览的基础上进行的学习,是powerpoint一教学单元的重点学习内容。同时《设置动画效果》这一课趣味性较强,学生也较感兴趣。这节课可以说,是原有基础上的一个再提高,使静态的演示作品变为动态的演示作品,既可调动学生的学习积极性,又可提高他们的操作技能,还可以对他们进行艺术熏陶。基于以上分析,我确定了如下教学目标:

  二、 教学目标

  1.知识目标:

  掌握PowerPoint两种设置动画效果的方法。能制作动画效果的幻灯片,了解插入声音等多媒体的动画。

  2.能力目标

  培养学生的实践能力和信息的处理能力

  3.情感目标

  (1)培养学生创新、团结协作的能力,学生自主学习的能力。

  (2)进一步培养学生对信息技术的兴趣

  三、教学重点:两种设置动画效果的方法;动画幻灯片对象顺序的调整。

  教学难点:自定义动画效果设置的方法。

  四、教学方法和教学手段

  本课采用“任务驱动----师生讨论----任务完成---- 自主实践----效果评价”的五步教学模式。在整个的教学过程中,以建构主义为理论,以学生为本,教师只是作为学生的`帮助者、促进者,而不是知识的传授者、灌输者。

  所以,在这节课的教学中,我采用“任务驱动教学法”,把所要学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中,使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。本节课采取充分发挥他们的想像能力和动手能力,放手让学生自主探究学习的办法,实现学会学习、提高能力和陶冶情操的完美结合。

  在教学中,教师应充分强化自己的角色意识,始终以学生的朋友身份出现,让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。二要注意分层要求学生。针对学生学习基础的差异,在设计任务时要注意任务的层次性。不同基础的学生能针对自己的学习及时解决问题,自主选择需进一步学习的内容,充分体现了学生学习的自主性,而自主的学习是有效学习最有力的保障。(这一点在我的这个网页课件中将着重体现)

  五、教学过程

  结合学习目标与学生学习特点,我预设了如下教学过程:为了辅助教学,我做了个简单的课件

  (一) 创设情境,提出任务

  首先以小兔过生日的flash画面引入。我会这样和小朋友谈话:小明家的小兔盼盼今天过生日,小明想送给盼盼一张生日贺卡,大家帮他看一看,这两张幻灯片之间有什么不同?(大屏幕展示老师精心制作的两张幻灯片)选一选,如果是你,你会选择哪张幻灯片,为什么?

  学生选择出喜欢的幻灯片(学生会选择有动画效果的幻灯片,因为它比较新颖、生动、各吸引人。)

  在第二张幻灯片中我运用了预设动画和自定义动画中的效果设置,这就是我们今天这节课要共同研究的问题。(揭题:板书“设置动画效果”)

  请大家帮我将第一张幻灯片也设置成的第二张幻灯片的效果吗?使它变得和第二张幻灯片一样吸引人。

  这些动画和声音是怎么做的呢?(从"问题"出发,强调让学生亲历真实任务的解决过程)

  (二) 任务驱动,分层探究

  我这里的设计理念是教学过程中,把总任务细化成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

  任务一:布置探索学习任务,寻找有关“动画” 命令

  师:要想设置动画效果,那首先要找到有关“动画”的命令,这些命令在哪里呢?请同学们自己动手找一找。(这里渗透自主学习的思想,不将直接的操作方法告诉学生,而是将如何尝试的方法告诉学生)

  任务二:学习使用“预设动画”命令

  找到命令后,先让学生自主尝试一下“预设动画”这个命令。(引导学生自主发现操作方法。)

  1、教师演示操作并讲解:将“盼盼的生日晚会”这几个字设置成“预设动画”中的“空投”效果。并单击“幻灯片放映”按钮,观看动画效果。

  教师指出注意点:设置动画之前,必须先选定对象,然后才能设置动画效果。

  2、学生操作练习,分别将“小兔”的图片和“蛋糕”和“生日快乐”设置成“飞入”、“溶解”、“照相机”等效果。

  教师循回指导,不会的同学可以单击“操作演示”的视频演示再次学习,最后都能独立做出来。(注重分层教学,承认学生之间存在差异,体现不同层次目标、难易度和个性化,力求实现全体学生的全面发展和个性发展)

  3、学生上台演示,表扬奖励。

  任务三:使用“自定义动画”命令

  盼盼过生日,还请来了许多好朋友,看,大象康康拿着一串风铃走来了。既然你们现在会做动画了,那老师请你们做一件事,用“预设动画”命令把“大象康康拿着风铃”图片设置成“从右侧缓慢移入”效果,并且还带有“风铃声”,试试吧。(学生试做)

  发现问题(用“预设动画”不能完成),请做出来的同学交流一下。引出使用“自定义动画”命令。学生操作(以同桌两人为一小组合作),也可以单击“操作演示”来自学。(体现小组合作精神,在学生练习、学生思考中,体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。)

  汇报:请同学上台做小老师演示,教师奖励小礼品。

  这时小猫乐乐“喵喵”地走来了,小羊奇奇也“咩咩”地走来了。

  1.练习:利用“自定义动画”将小猫和小羊的图片和文字都设置动画效果,并伴有他们的叫声。

  做好后进行广播交流,看看有什么不同?老师这里也做了一张,看看有什么不同?(是先出来声音,再出来图片和文字的)你们猜,老师是怎样来设置的呢?是怎么来改变它们的顺序呢?

  2.讨论:怎样改变动画播放的顺序,把第二张幻灯片的小猫文字先出来,图片后出来。

  汇报:请同学上台做小老师演示,教师奖励小礼品。

  练习:把小羊的图片和文字的播放顺序也改变一下。

  3、老师通过演示提示注意点:如果对象没有动画效果,就用不到“顺序和时间”命令,只有对象被设置了动画效果,“顺序和时间”才有用。

  师小结:好,刚才我们已经学习了设置效果的两个命令,一个是预设动画,还有一个是自定义动画,下面就请同学们用我们今天学的知识来创作一个作品吧。

  (三)自主实践,巩固练习

  (结合时事)在刚刚结束的第39届体操世锦赛上中国队夺得了全部14枚金牌中的8枚,在奖牌榜上傲视群雄。作为一个中国人,你们高兴吗?(老师这里提供了一些我们中国体操运动员的图片和资料)那就用你们的作品表现出来吧,主题就是关于体操世锦赛方面的,要求有两张幻灯片,有动画和声音。

  给学生留有创新的开放空间,体现出引导学生创新、鼓励学生创新的、充分发展学生个性的意图。

  (这个环节我希望能把学生课堂上学习热情延续到课外,并把所学知识在实践中得到应用,学习致用是我们学习的目的)

  (四)效果评价,指导激励。

  教师利用广播教学,展示几幅学生作品。先请同学互评,并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师集中给予肯定,指出其中还需要提高的地方,并鼓励学生在课后继续学习。

  六、设 计 说 明

  纵观全课,本节课突出以任务驱动为主线,以学生的自主探究学习为中心,充分调动了学生学习的积极性,学生勤于动手、敢于创新,课堂气氛活跃;从完成任务情况看,知识目标完全达到,能力、发展和情感目标基本实现。

小学信息技术说课稿 篇3

  一、说教材

  在第5-7课中,重点学习了“画图”软件工具箱中的各种工具,而本课则转向菜单命令,由“一绘”到“变”,就要求学生更多地进行抽象思维。对接触电脑不久的学生来说,理解“复制”“粘贴”有一定的难度。尤其是复制,按照学生的思维,“复制”后就立刻出现一模一样的内容,而实际操作中还必须执行“粘贴”这一步。

  根据教材分析及学生已有的信息素养。我确定如下教学目标:

  二、教学目标

  1、知识性目标

  (1)学习“选定”工具的使用方法。

  (2)掌握“复制”和“粘贴”命令。

  (3)学会前景色与背景色的正确选择。

  2、技能性目标

  (1)学会对图形的叠加处理。

  (2)学会调整、移动、修饰图形。

  (3)培养学生观察能力、画画要有次序、有层次这种逻辑思维能力。

  3、 情感性目标

  (1)保持学生用电脑绘画的兴趣和创作欲。

  (2)培养学生的审美情趣,并渗透给学生要注意观察生活、热爱生活的情感。

  三、教学重难点

  1、 教学重点

  (1)合理有效地使用“画图”软件中的“复制”、“粘贴”命令。

  (2)对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。

  (3)图形的移动,背景色的选定。

  2、教学难点

  (1)感性理解“复制”、“粘贴”命令。

  (2)对图形进行叠加处理时的透明样式的选择。

  说教法、学法

  本节课是三年级第二单元第8课的内容,学生已经通过一个单元的学习,画图软件也有了些基础,在这节课中,我主要通过“任务驱动”,“自主探究”等方法。

  在一开始展示一张做好的葡萄画面,然后明确本节课的任务就是画葡萄。

  教学过程

  根据本节课的内容和信息技术学科的特点,结合三年级学生实际认知能力,设计教学过程如下:

  (一)谜语导入

  师:同学们喜欢猜谜语吗?(喜欢)今天老师可以满足你们的要求,下面就请同学们一起来猜一猜。(课件出谜语)

  树弯弯藤弯弯,

  结的果实一串串,

  一个一个圆又圆,

  吃到嘴里酸又甜。

  师:谁来说说谜底是什么?(葡萄)

  师:真棒,这么轻松就猜出谜底了,你们平时都见过什么样的葡萄呢? (出示图片)看,今天老师带来了一串葡萄,而且还把它放好放在盘子里,那么我们本节课的题目就叫“有趣的水果盘”。

  (设计意图:谜语的导入可以激发学生学习的积极性,为本课的教学作了很好的铺垫)

  出示学习目标

  (设计意图:根据学生已有的知识经验和本节课的教学目标,给学生确定自己的学习目标,以“我能,我会,我要”等方式确立学生学习的主体地位渗透学生是学习的主人翁意识)

  四、聚焦问题,合作探究

  师:老师今天带了一些葡萄图片,你们想看一看吗?注意观察每种葡萄的外形特征。(浏览葡萄实物图)

  师:你们已了解了葡萄的一些外形特征,下面请你们评一评,这两幅画哪一幅更好?(一幅葡萄排列的有些乱且没有修饰,这样画面没有层次感,另一幅是完整的画。)为什么?(排列的很自然,看上去就像葡萄串;让人感到丰富、饱满;有立体感的好点,看上去更新鲜水嫩)

  葡萄串是有一个个葡萄组成的,在画葡萄串时要注意叠加排列要有次序,要按在一定的次序去排列,最后还要对整个作品进行修饰,这样绘制出的葡萄串看上去才像葡萄串。

  师:看到这里,你们想画吗?一盘葡萄为例,你认为应该怎样才能画好这样一幅画?

  (设计意图:学生观察思考,通过对比分析,直观感受两幅画的不同之处,体会按次序排列的重要性。)

  (四)展示汇报,互补互纠

  (五)教师引领 任务驱动

  1、任务一:画一串葡萄

  (1)画一个葡萄

  (2)图形的选定

  (3)图形的复制、粘贴

  (4)图形的移动

  2、生自主操作 绘制葡萄串

  3、任务2:绘制果盘

  4、任务3:修饰美化作品(学生自主探究完成)

  (1)调整葡萄串大小

  (2)移动葡萄串至果盘

  (3)绘制绿色果柄

  (4)修饰葡萄串

  (四)欣赏点评作品

  (设计意图:通过互评,自评等评价手段激发学生学习新知的兴趣,通过教师的讲解和演示,即对前面任务的分析,使学生明确画葡萄的步骤,进一步巩固了新知,达到了教学目的。)

  (五)保存作品 关闭电脑

  (六)质疑、课堂总结

  师:这节课你学会了什么?

  师:这节课,通过大家自己的努力,同学们掌握了“选定”工具、“复制”、“粘贴”命令的使用,明白了画画要有次序,还利用了自己丰富的想象当了一回电脑小画家。其实电脑王国里还有很多知识需要我们去探索,相信通过大家的努力,你们一定会成为电脑小高手的.

小学信息技术说课稿 篇4

  一、说教材

  尊敬的各位评委,各位老师,上午好!

  我说课的题目是《感受千变万化》,《感受千变万化》是省小学信息技术教材四年级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分,其中改变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的内容如果掌握好会大大节省今后的学习时间,为自由创作打下良好基础。

  根据本单元教学要求和本课的特点,我制定了教学目标为:

  1、(知识和技能)学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。

  2、(能力)通过学生的观察、分析、创作培养学生处理信息运用信息的能力。

  3、(情感、态度价值观)在同学的互助下交流合作中,培养合作意识和合作精神

  教学重点:通过格式工具进行字体、字号、字型的设置

  教学难点:怎样通过文字的设置体现出文章编排的美。

  信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识。因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生“任务驱动”为主线,通过学生自主探索、合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养。

  二、说教法、学法

  本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

  知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育,创设一个学生喜闻乐见的情境,设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机进行对字体、字号、字型的各种设置(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  学法指导

  本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作学习”。

  建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  三、说教学流程

  1、激情引趣,导入新课

  以“你知道孙悟空有什么本事吗?学生知道,有七十二变。那么今天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的兴趣,孙悟空是学生比较熟悉的形象,容易激发学生的情绪。

  2、讲解重点、点拔难点

  学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的知识内容,在学生学习汉字输入时,可以把这3种设置组合起来,抓住设置时的共同点展开教学。教学中鼓励学生尝试用不同的选中方法,体会不同选字方法的优缺点,以此来提高学生的完成任务提供基础。

  3、自主探索、合作学习。

  在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题,我想可以通过对范例激趣——个案示范——小组合作——教师指点——展示作品等,让学生在不断的尝试中得到新知。

  这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知。体现学生是学习的主体,学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

  4、千变万化,互评互学活动。

  学生在完成教学任务后,掌握一定技法,就有一种创作X望。这时教师让学生自主创作,充分利用本节课学习内容,设置自己喜欢的字体、字号、字体,然后教师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面,让同学之间展开互评。教师选几个好的画让全班评。

  评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新。上面的评价方法,旨在使评价主体多元化,评教师是自已、同学、教师、评价2、结果的多样化,不再是单一的好和不好而是用鼓励性活动给予肯定性评价。

  这样设计,可以发挥学生的主动性,创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,,实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力求的目标。

  (突出说课中的亮点)在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式。学习由

  1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务。

  2、合作作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,

  3、创造学习,即巩固所学的知识,对贴近生活,有利于问题的解决。

小学信息技术说课稿 篇5

各位评委、各位老师,大家好!

  我是***中心小学的信息技术教师,很荣幸与大家一起交流使用新教材的思路和具体做法。今天我说课的题目是《美化计划文字》。下面我将围绕说教材、说教法、说学法和说过程四个方面进行说课。

  一、说教材

  《美化计划文字》是省《信息技术》教材小学版第三册的第4课。教学对象是小学四年级同学。本课内容是文档处置知识铺垫的延伸,也是形成同学“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。通过学习,让同学掌握如何改变字体、字号、颜色、字符等使得文章更加层次分明、重点突出。丰富的文字变化既可以美化画面,还可以让人感受理性美的熏陶,尤其是同学在学习了新的一种文字修饰的基本操作要领之后,学习兴趣更是被大大激发,学习热情也空前高涨,表示欲望极其强烈。在此过程中,还可结合美育进行教育。新的教育理念告诉我们,同学的需要就是我们教学的动力。基于此,我设计了这一课时,进一步让同学掌握WPS的使用,同时培养同学的自我创新能力,进而唤起同学的生活体验,激发其情感,并使同学受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育的文档处置知识的教学综合课。

  单就内容而言,对已掌握了一定的WPS操作技能的四年级同学来说并不难,而且也是同学非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则,重难点知识让同学通过自身探索、自主实践或通过互相协作或教师作适当个别指导协助解决。

  二、说教法

  本课采用的主要教法有任务驱动法、示范操作法、创设情境法等。

  信息技术教学新课程规范提出,知识和技能的传授应以完成典型任务为主。建构主义认为:知识不是通过教师传授得到的,而是通过学习者在一定情境下,借助其他的协助,利用学习资源,通过意义建构方式获得的。从而标明:同学是学习的主体,知识获得的方法是同学去发现,教师的任务是为同学知识的获得创设情境,引导和协助同学通过意义建构获得知识,让同学在意义建构的过程中进行发明。因此,本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。教学中使同学变被动学习为主动愉快的地学习,让课堂洋溢着人文气息。

  三、说学法

  在学习方法上,本课主要让同学运用尝试法学习,培养同学自学能力,对于出现的问题,同桌之间相互讨论,集思广益,互相启发,实现信息与思想的交换,以求得问题的解决和认识的深入,并能锻炼同学归纳、分析和表达的能力,培养同学敢说、敢探索的优良品质。

  四、说过程

  根据本课教学内容以和信息技术课程学科特点,结合四年级同学的实际认知水平、已有知识基础和生活情感,设计本教学流程。

  (一)设计理念

  1.注重同学兴趣的引导,实现教学目标。在本节课中,我注重“因势利导”,创设情境,提高同学的学习兴趣。

  2.注重学科整合。更新观念,践行新课程,依据大教育观。本课我整合了美术、信息技术等学科,同时注意了信息技术知识内部的有机整合。

  3.讲练结合。单就内容而言,对已掌握了一定wps操作技能的四年级同学来说并不难,而且也是同学非常感兴趣的内容。因此在教学中坚持精讲多练的原则,精讲重难点,挤出更多的时间让同学上机操作,提高技能。

  4.改变学习方式,变被动学习为主动愉快学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。

  5.分层教学的实施。同学不只有鲜明的个性,而且有差别。一切为了同学,为了同学一切。因此分层教学,照顾同学个体差别,使得每一位同学在教学活动中都能达到自身的“最近发展区”。

  6.调动积极因素,促进同学学习。现在的同学一般都有很强的表示欲,在教学中充沛利用同学在实践中的成绩感,让同学展示自身的学习效果,调动学习的积极性,促进同学学习。

  (二)教学目标与要求

  1.掌握修饰文字的字号、字体、字形、颜色以和字符间距离等其他格式的操作方法。

  2.通过教师的演示和同学的练习,在掌握文字基本技能的基础上,能够使颜色搭配合理、字号大小搭配适当,编排美观,进而得到美的教育。

  3.注重对同学审美的培养;注重同学的个性的发展;继续培养同学“先选定,后操作”的操作习惯。

  (三)教学重点与难点

  重点:

  1.文字字体、字号的设置方法;字号的表示方法和大小比较。

  2.文字颜色的设置方法。

  难点

  字符间距的设置方法;通过字体对话框美化文字的方法。

  (四)说教学流程

  1.放大抵触,生成问题

  首先展示一个未经过文字修饰的排版不合理的文档,而后以变魔术的方式把这个文档变成文字修饰过的文档作品,让同学评判。同学通过已有生活体验肯定会发表自身的评价,认识到未经过文字修饰的文档作品由于缺乏变化而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出教学内容:你们想学会让文章变得漂亮起来的身手吗?那好这节课我们大家一起来研究、学习如何美化计划文字。

  此环节的设计目的是创设一定的学习情境,调动同学的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用同学对美好事物的向往,激发同学的学习兴趣,使同学在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时也为后面的教学打下铺垫。

  2.战略导航,自主建构

  本环节分三个层次展开:

  第一层次:点击工具,认识菜单。

  我们要想把《课余计划》也变得那么漂亮,就得先认识格式工具栏的各种菜单,尤其是字号、字体、字形、颜色等工具栏的使用。教师一一介绍菜单的作用,介绍时边演示边介绍。

  本环节我先让同学熟悉各种文字修饰的方法,积蓄经验,为培育同学的胜利学习奠定基础。这一环节的设计体现重视双基的教学理念。

  第二层次:尝试操作,合作交流。

  教师选定一个文件,根据文件的特征,让同学提出文字修饰方法,而后同学尝试自主操作。同学操作完成后,小组合作交流,修改修饰。

  教师通过示范性的操作、教学媒体的演示使同学了解计算机操作的过程,使静态的知识动态化,笼统的概念具体化,为创新动机的形成奠定物化的基础。特别是为同学形成操作战略提供协助。

  第三层次:分步跟练,尝试使用

  推选同学作品,师生一起评点,各自修改。

  1.美化标题:选中标题文字,设置其字号为“一号”。字体为“华文彩云”还有颜色设置为“绿色”。同学也可以根据自身的审美观进行文字修饰。

  2.正文让同学尝试解决问题。

  集体探究,提出修饰的最佳方案。教师组织同学操作。同学操作中教师巡视,并进行个别辅导。

  实践操作是信息技术教育中的重要内容,也是培养同学创新能力的前提,在整个课堂结构中把更多的时间交给同学进行上机操作,提高操作能力。同时,学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在以同学为中心思想指导下,我的设计偏重学习的设计,让同学有更多的主动与自由。

  3.提升技能,合作探究

  选定一篇未修饰、编排的文章,让同学尝试解决。遇到问题,同学自主探索,合作解决。

  (根据电脑教学的实际情况,一般都是同学几人一组,合用一台电脑,这就要求同学自觉地学会与人合作。在与同伴合作的过程中,和时发现他人的优点,同时鼓励同学在合作学习的过程中多向其它同学去学习。让同学充沛运用自身的智慧来解决新问题。)

  4.梳理经验,达成自构

  协助同学输理知识,归纳总结。

  让同学互相说说是怎样给《课余计划》“化装”的。

  5.课外延伸,整合学习

  选定自身的一篇作文,进行文字修饰,文章编排,然后打印,交给家长评价。

小学信息技术说课稿 篇6

  一、教材分析

  《绿色家园》是省小学信息技术教材(上册)windows画图程序中的内容,教学对象是小学四年级学生。它是《画图》单元中关于画图知识铺垫的延伸,其目的在于让学生学会置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法,重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。根据教材的目的和特点,我确定以下教学目标:

  二、教学目标

  认知目标:让学生熟悉画图功能的操作,掌握对图形进行彩色处理的方法。

  能力目标:培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

  情感目标:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  三、教学重点与难点

  重点:通过网络环境下的研究性学习活动,掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。

  难点:“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

  四、教法阐述

  为了实现以上教学目标,结合教材特点,本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。

  通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育(课程整合),创设一个电子画展的情境(创设情境法),设置一个个任务,让学生运用已学知识,自己动手,有机结合画图的各种操作(任务驱动法),以任务驱动的方式查漏补缺,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发、诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,注意调节课堂教学气氛,使学生变被动学习为主动愉快的学习,使课堂能在生动、有趣、高效中进行。

  五、学法指导

  本课教给学生的学法是“接受任务——思考讨论——合作操练”。

  建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。

  六、教学过程

  根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点,结合四年级学生的实际认知水平和生活情感,设计教学流程如下:

  (一)创设情境,激情导入

  (二)步步为营,导学达标

  (三)归纳总结,完成建构

  具体阐述

  (一)创设情境,激情导入

  首先展示一个美丽的电子画展情境,学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价,认识到电子画展中的作品是多么多姿多彩。接着出示电子画展中未涂色的作品,学生认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后我抓住时机提出任务:学生自己选择图画涂色,要求注意色彩的搭配。

  此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。

  (二)步步为营,导学达标

  本环节分两个层次展开:

  第一层次:

  1、学生选择图画练习涂色,教师巡回指导色彩搭配。

  2、交流评价学生作品,教师肯定学生的成绩,小结过渡。

  第二层次:

  1、教师指出画面内容的不丰富性,结合学生已受过的德育教育,集体讨论,引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色,还有人性的美德。

  2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务:自我创作一幅体现自我个性的图画。要求对于画面设计(如内容、颜色搭配等)可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过小组讨论,向老师求助来解决。

  3、集体讨论交流、评价。

  这一环节是课堂重点部分,因此,我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的"导火索",教师通过课程整合后的优点,抛出一个个任务,激发学生的创作欲望,从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新,达到掌握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的激励制度,为任务驱动法注入又一推动剂,激发学生的学习热情和创作积极性。

  (三)归纳总结,完成建构

  (1)学生交流学习心得,互评互助。

  (2)帮助学生输理知识,归纳总结。

  为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

  七、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

  2、讲练结合。单就内容而言,对四年级学生来说是非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

  3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等),获取信息,掌握操作。

  4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

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